現代父母多是電腦、智能手機一族，教養下一代時自然也無法滿足於只讓孩子閱讀書本。坊間為各年齡層小朋友設計的視聽教材種類繁多，家長趨之若鶩再加上廣告推波助瀾，於是孩子們也樂於守在各式電子媒介前說說唱唱了。究竟家長應不應該讓孩子觀看媒體教材？

 

■ 文：馮偉正醫生

 

馮偉正醫生

兒科專科醫生、英國皇家兒科醫學院院員、香港醫學專科學院院士(兒科)、香港兒科醫學院院士、南澳洲大學社會科學碩士(輔導)

 

據近二、三十年兒童發展心理學的硏究發現，數個月大的嬰兒已具備一定辨識、整合和分析從環境接收得來的資訊的能力；這些認知能力正是學習過程所必須的。所以近年巿面湧現不少專為兩歲以下嬰幼兒製作的視聽教材，各類教材產品無不聲稱能啟發幼童的智能，提升日後的學習能力。

 

啟發智力還是揠苗助長

一眾望子成龍，不欲孩子「落後於起跑線」的家長，自然對這些產品趨之若鶩，不惜花大錢購買各式各樣的光碟教材，不斷地播放給牙牙學語的小孩，以作為「特訓」。究竟這些讓孩子早在嬰幼兒時期即接觸的多媒體資訊，能否對他們的智能發展產生正面影響？

 

針對這點十多年來學術界進行過不少硏究，卻尚未得出有力數據，可證明給兩歲以下孩子觀看為嬰幼兒而設的教育光碟或電視節目可促進認知發展；簡言之，就是部分硏究發現有效，但認為沒有作用的學者也大有人在，結論莫衷一是。有專家甚至擔心，過早以舖天蓋地的多媒體資訊「轟炸」嬰幼兒小小的腦袋，可能會出現反效果，窒礙認知發展。

 

美國兒科醫學院（American Acad­emy of Pediatrics）於2011年發表的聲明，便清晰地表明「不鼓勵兩歲以下小童使用媒體」。誠然，就目前的科學實證來看其實也不足以論定，觀看這些教材光碟會對嬰幼兒構成害處。

 

強化親子互動才是王道

發展心理學家維高斯基（Lev Vy­gotsky）認為，社交互動對促進兒童認知發展有舉足輕重的作用。成人是透過語言交流和親身導引，把小孩子帶進一個學習的歷程裏。維高斯基的理論中，人的認知發展有一個「未得之地」，稱為近側發展區（Zone of Proximal Develop­ment），就是一個人單靠自己和與成年人互動所能達到的認知水平的差距。

換句話説，近側發展區即是小孩子的潛能，而這潛能須由成年人親自從旁指導、啓發和鼓勵，才能把它發揮出來。成年人（特別是父母）的角色，就如為孩子搭建一個學習的棚架（scaffolding），讓他們在認知發展上更上一層樓。

小孩子透過與父母在知識和情感上的互動交流，從實際生活經驗中擷取學習材料才能獲得深層的共鳴，使所學知識得以內化。

 

 

所以，筆者認為啟發嬰幼兒智能關鍵不在於用甚麼教材、看哪片光碟，最重要的是親子互動。光碟要與孩子一起看，故事書要一起讀，並着重情感交流，因為學習經驗往往需要加入「情」這個元素方能深化。

望子成龍，總不能讓孩子單獨呆坐屏幕前。